ORGANISMOS OFICIALES Y GUBERNAMENTALES

UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization)
La UNESCO tiene como objetivo último la contribución a la paz y a la seguridad, promoviendo la colaboración entre naciones, mediante la educación, la ciencia y la cultura.


UNICEF (United Nations International Children’s Emergency Fund)
Se creó mediante una resolución de la asamblea de la Organización de las Naciones Unidas en 1946 para atender a los niños europeos. En 1953 adquiere carácter permanente y cambia de nombre a fondo de las naciones unidas.


La OMEP (Organisation Mondiale pour l`Education Prescolaire)
Se creó en Praga en 1948 después de la Segunda Guerra Mundial a partir de la UNESCO. Asimismo coopera y mantiene contactos con otras organizaciones tales como: la UNICEF, en temas relacionados con la salud infantil y con otras asociaciones como la ACEI (Association for Chilhood Internacional), la 
ECOSOC (Consejo Económico Social de las naciones Unidas), etc. En temas relacionadas con la defensa del bienestar del niño. La OMEP trabaja en todo lo concerniente a la problemática de la primera infancia.


Existen otros organismos que recogen en parte los derechos del niño. 
Uno de ellos es la OMS (Organización Mundial de la Salud), que defiende la salud como bienestar físico, psíquico y social. La OCDE también se ha interesado por algunas cuestiones vinculadas a la infancia.

ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES (ONG)

Son asociaciones de ciudadanos sin ánimo de lucro que atienden a colectivos marginales. Se caracterizan por su carácter voluntario, vocacional y gratuito en el sentido de que las relaciones que se establecen no entran en los circuitos del trabajo retribuido. El número de ONG que operan en todo el mundo es muy amplio. Algunas de las más destacadas en su actuación sobre la infancia son:


Casa alianza: Organización independiente y sin ánimo de lucro dedicada a la defensa y recuperación de niños de la calle en Guatemala, Honduras, México y Nicaragua. Fundada en Guatemala en 1981 y posteriormente extendida a Honduras y a México en 1986, y a Nicaragua en 1998, Casa Alianza atiende a más de 10.000 niños de la calle al año. En un principio, la mayoría de los niños habían quedado huérfanos debido a la guerra civil.


Oxfam internacional: Organización internacional de promoción del desarrollo y lucha contra la hambruna. Fundada en Inglaterra en 1942 por Joe Mitty.


Intermon: Organización no gubernamental para el desarrollo español de la confederación Oxfam Internacional. Nació el 11 de agosto de 1956, destinado a ayudar en las misiones a Bolivia, Paraguay y la India.

Derechos del niño

DEFINICIÓN
Los derechos del niño son aquellos derechos que poseen los niños y adolescentes. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios documentos consagran los derechos de la infancia en el ámbito internacional, entre ellos la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los 


Derechos del Niño.



Declaración de los Derechos del Niño
La Declaración de los Derechos del Niño es el nombre dado a una serie de proclamaciones de derechos del niño elaboradas por Save the Children, fundada por Eglantyne Jebb en 1923. El documento original, en los archivos de la ciudad de Ginebra, lleva la firma de varios delegados internacionales, entre ellos Eglantyne Jebb, Janusz Korczak, y Gustave Ador, ex presidente de la Confederación Suiza.

Convención sobre los Derechos del Niño

La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) es un tratado internacional de las Naciones Unidas por el que los estados firmantes reconocen los derechos del niño. La convención está compuesta por 54 artículos que consagran el derecho a la protección de la sociedad y el gobierno, el derecho de los menores de 18 años a desarrollarse en medios seguros y a participar activamente en la sociedad. La CDN reconoce a los niños como sujetos de derecho, pero convierte a los adultos en sujetos de responsabilidades. Fue adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

DERECHOS

A partir de la promulgación de la Convención de 1989 se ha ido adecuando la legislación interna a los principios contemplados en la Declaración. Aunque la legislación y el sistema jurídico de cada país suele ser diferente, casi la totalidad de los países han ido consagrando medidas especiales para su protección, a nivel legislativo e incluso derechos constitucionales. Entre los Derechos del niño destacan los siguientes:
-A la vida.
-Al descanso, el esparcimiento, el juego y las actividades recreativas.
-A la libertad de expresión y a compartir sus puntos de vista con otros.
-A un nombre y una nacionalidad.
-A una familia.
-A la protección durante los conflictos armados.
-A la libertad de pensamiento, conciencia y religión.
-A la protección contra el descuido o trato negligente.
-A la protección contra el trabajo infantil y contra la explotación económica en general.
-A la información adecuada.
-A participar plenamente en la vida cultural y artística.
-Al más alto nivel posible de salud.
-A la educación.
-A un nivel de vida adecuado para su desarrollo, particularmente con respecto a la nutrición, el vestuario y la vivienda.

Organismos internacionales y su contribución a los derechos del niño.

-Incorporación de los principios de los derechos humanos en la legislación
-Establecimiento de organismos interdepartamentales y multidisciplinarios
-Creación de programas nacionales para la infancia
-Ampliación de las alianzas en favor de la niñez
-Promoción de defensores o comisionados encargados de los derechos de los niños y niñas.
-Análisis de las consecuencias de las medidas sobre la niñez
-Reestructuración de las asignaciones presupuestarias
-Enfoque en la supervivencia y el desarrollo de la infancia
-Aplicación del principio de la no discriminación
-Voluntad de escuchar las opiniones de los niños y niñas
-Establecimiento de sistemas de justicia para la niñez y la juventud.

Las Inteligencias

   Modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

TIPOS DE INTELIGENCIA

- Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas.

- Inteligencia corporal: tipo de competencia humana que se destaca por la realización de acciones motrices.

- Inteligencia emocional: capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. 

- Inteligencia lógica-matemática: capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico.

-Inteligencia espacial: capacidad que tiene una persona para procesar información en tres dimensiones.

- Inteligencia musical: capacidad de expresarse mediante formas musicales.

- Inteligencia intrapersonal: aquella que se refiere a la auto-comprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

- Inteligencia interpersonal: Es la que nos permite entender a los demás; se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empatía y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales.

- Inteligencia naturalista: capacidad de percibir las relaciones entre las especies y grupos de objetos y personas reconociendo las posibles diferencias o semejanzas entre ellos. Se especializa en identificar, observar y clasificar miembros de grupos o especies siendo el campo de observación el mundo natural.

La escuela maternal francesa. Pauline Kergomard

   La escuela maternal francesa dio sus inicios en el siglo XIX con las llamadas “salas de asilo” de 4 a 7 años de edad. Enseguida se crearon las salas de hospitalidad, que eran destinadas a niñas que se quedaban solas cuando sus madres tenían que trabajar, que recibiría a los niños de 2 hasta 6 o 7 años, que por su edad no podían asistir a primaria. En ellas se les enseñaban orden, limpieza, principios cristianos y actividades manuales entre otras. 

En el año 1881,  las salas de asilo adoptaron el nombre de Escuela Maternal, gracias a la gestión de la educadora de Pauline Kergomard.        

En 1882 se establece que tengan carácter público y sean gratuita, mixta y laica, pero no obligatoria. 

   Su filosofía es el respeto al niño, rechazo a los ejercicios escolares, gran importancia al juego y actividad natural del niño, que el niño forme su personalidad y conquiste su autonomía. Promover que el niño toque, observe, pregunte y forme hábitos intelectuales. Destaca los sentidos como receptores del aprendizaje.

  El objetivo general es "desarrollar todas las posibilidades del niño, para permitirle formar su personalidad, y darle las mejores probabilidades de salir adelante en la escuela elemental y en la vida,

preparándolo para los aprendizajes ulteriores". En función de su “edad y de su ritmo de aprendizaje”.